指教師根據(jù)學科教學大綱和教科書、學校教學工作計劃和學生實際,經(jīng)教研組或備課組集體研討后編寫的報教務處審查的一個學期的教學工作計劃的技能。它是教師對全學期教學工作的構(gòu)想與設計,是學科學期教學的總要求及其活動實...[繼續(xù)閱讀]

    指教師根據(jù)學期教學計劃在上課前將其計劃劃分為若干個課題或單元,進行通盤考慮,分別制訂出每個課題或單元教學計劃的技能。它與學期教學計劃相比,具有范圍跨度較窄、時間跨度較小,內(nèi)容更為詳細,要求更為具體的特點。乃是一...[繼續(xù)閱讀]

    指教師以單元教學計劃為依據(jù),在備課過程中設計并制訂好以課時為單位的具體實施教學活動計劃方案的技能。它與單元教學計劃制定相比較,有兩個不同的特點:一是更為具體,與教學活動更為貼近;二是實用、方便。課時計劃即教案。...[繼續(xù)閱讀]

    指教師按照“近細遠粗”的原則制定使學期或較長期教學計劃具有彈性的循序向前滾動的一種靈活教學計劃的技能。它的特點是:可以及時把計劃執(zhí)行的反饋信息納入新的計劃之中,使計劃更好地貼近教學實際,從而較好地發(fā)揮計劃的...[繼續(xù)閱讀]

    指任課教師于開學初根據(jù)本學期教學計劃制訂的教學日程安排為主要內(nèi)容的教學進度計劃(表)的技能。它既便于學校教務管理部門對教師教學進度的檢查,又有助于教師掌握各單元教學的日期與時間,以避免出現(xiàn)“前松后緊”現(xiàn)象。運...[繼續(xù)閱讀]

    指教師根據(jù)學期教學計劃制訂課時教學方案過程的技能。備課即上課前的教學準備,是教師課堂教學工作中的起始環(huán)節(jié)。掌握備課技能是教師的基本功,是教師上好課的先決條件。它對于教師上課的成敗,課堂教育教學質(zhì)量的高低有著...[繼續(xù)閱讀]

    指教師學習和研究教學大綱,以明確本學科本學期教學目的、教材體系和基本內(nèi)容及教學方法上的基本要求為目的的一種技能。掌握這一技能,對于解決教學中讓學生學習什么,弄懂什么,學會什么(技能、技巧),發(fā)展什么(智力、能力)、...[繼續(xù)閱讀]

    指教師在學習研究教學大綱的過程中進一步明確本學期內(nèi)教學活動所要達到的教學目的的技能。教學目的是教學活動所追求的目標,是一定教學過程的出發(fā)點和歸宿。掌握這一技能,對于教學重點難點的確定、教學要點的擬定、教學程...[繼續(xù)閱讀]

    指教師學習和研究教材的技能。教材是根據(jù)教學特點教學要求做了特殊加工的教學傳授知識的媒體,是師生共同認識的主要對象。它既是教師教書育人的基本工具,同時也是學生學習與發(fā)展的基礎材料。掌握這一技能,有助于切實的把...[繼續(xù)閱讀]

    指教師備課時為掌握教材的基本內(nèi)容及其體系結(jié)構(gòu)對教材連貫地閱讀的技能。掌握這一技能是為進一步精讀與鉆研教材作準備。運用通讀教材技能的主要做法與要求是:①對教材從頭到尾通讀一遍,粗略領(lǐng)會教材主要內(nèi)容和梗概。②劃...[繼續(xù)閱讀]