教師理解兒童的內(nèi)在阻礙：基于一項(xiàng)田野考察的發(fā)現(xiàn)與反思

摘要： 在當(dāng)今推崇尊重兒童、以兒童為本的時(shí)代背景下,雖然教師主觀上非常認(rèn)同理解兒童的重要性,但教師仍被廣泛批評(píng)為"眼中沒有兒童"。本研究將深入幼兒園教育實(shí)踐場(chǎng)域忠實(shí)記錄的教師言行作為判斷"教師究竟在做什么"和"教師是否真正理解兒童"的依據(jù),結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒園教師每日面對(duì)兒童做得最多和最重要的事是"發(fā)指令",從大量指向任務(wù)完成的具體指令到"按教師指令行事"的元指令。雖然不能根據(jù)指令本身就斷定教師不理解兒童,但是從教師指令多不被兒童悅納,教師指令表現(xiàn)出又僵又直、不可變通的特性,教師對(duì)兒童違背指令行為的寬容十分有限來看,教師確實(shí)沒有真正地理解兒童。同樣,指令本身并不會(huì)阻礙教師理解兒童,教師之所以會(huì)固執(zhí)于指令,其根源是教師認(rèn)為自己所發(fā)的指令都是為了兒童好,飽含著教師對(duì)兒童的教育善意和強(qiáng)烈的教育責(zé)任,體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒園教育特點(diǎn)的專業(yè)認(rèn)識(shí)與幼兒園教育最新發(fā)展趨勢(shì)的專業(yè)把握。在教師看來,兒童只需按照自己的指令去做就會(huì)取得進(jìn)步并獲得發(fā)展,這使得教師關(guān)注的實(shí)際上只是自己指令參照下的兒童,最清楚的不過是兒童對(duì)待和執(zhí)行自己指令的情況,對(duì)于自己沒有真正理解兒童甚至誤解兒童卻沒有覺察。要破解教師無意造成的此種內(nèi)在阻礙,需要教師超越對(duì)幼兒園教育特點(diǎn)的刻板認(rèn)識(shí),消除"必須如此"的時(shí)間緊迫感,為教師理解兒童提供可能;修正對(duì)幼兒園教育發(fā)展趨勢(shì)的偏執(zhí)理解,沖破"必然如此"的思維狹隘,為教師理解兒童打開視野;擯棄對(duì)幼兒園教育規(guī)律的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),解除"只能如此"的自我限定,為教師理解兒童提供持續(xù)動(dòng)力。 （共15頁(yè)）