新人力資本理論下學前教育經(jīng)歷對初中生能力發(fā)展的影響

摘要： 依據(jù)新人力資本理論,學前教育經(jīng)歷對個體認知與非認知能力的發(fā)展都有重要影響。本研究把學業(yè)成績作為認知能力的表征,同時從自我效能、學習投入、校園霸凌、社會性四個方面度量非認知能力,通過監(jiān)測2017年西部某市103所中學學科素養(yǎng),采用傾向得分匹配法,分析學前教育經(jīng)歷對初中生認知和非認知能力發(fā)展的影響,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學前教育機會的獲得存在個體及家庭背景差異;學前教育經(jīng)歷對初中生的學業(yè)成績和非認知能力均具有積極作用,但接受學前教育年限僅在自我效能這一非認知能力上差異顯著;是否接受學前教育的影響大于接受學前教育年限的影響;學前教育經(jīng)歷對減少初中生的校園霸凌等問題行為具有明顯的作用。學前教育階段是個體非認知能力發(fā)展的重要時期,有助于校園霸凌的及早預防。學前教育機會與資源供給應向特殊困難地區(qū)傾斜,進一步擴大弱勢兒童接受學前教育機會,并盡力保障其學前教育質(zhì)量。 （共12頁）