學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感與自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系:心理彈性和學(xué)習(xí)倦怠的序列中介效應(yīng)分析

摘要： 為探究心理彈性與學(xué)習(xí)倦怠在學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感與自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間的中介效應(yīng),本研究采用學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感問卷、自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷、心理彈性問卷和學(xué)業(yè)倦怠問卷,對不同培養(yǎng)層次的4所院校的404名二年級學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感、自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和心理彈性水平較高,學(xué)習(xí)倦怠水平較低;專業(yè)認(rèn)同感既不直接降低學(xué)習(xí)倦怠,也不直接對自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生明顯的影響;專業(yè)認(rèn)同感主要借助心理彈性的中介作用實(shí)現(xiàn)對自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的積極影響,包含兩條相互交織的路徑:一是"專業(yè)認(rèn)同感—心理彈性—自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)",二是"專業(yè)認(rèn)同感—心理彈性—學(xué)習(xí)倦怠—自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)"。研究表明,國家和社會(huì)應(yīng)繼續(xù)加大學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革力度,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí);出臺(tái)并落實(shí)提升幼兒園教師待遇的政策,增加學(xué)前教育專業(yè)的吸引力;加大對學(xué)前教育學(xué)生的心理健康關(guān)注力度,通過提升心理彈性,培養(yǎng)堅(jiān)韌、積極、樂觀向上的心態(tài),降低學(xué)習(xí)倦怠水平,提升自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 （共11頁）