理解兒童的前提：承認(rèn)兒童的不可完全被理解

摘要： 從學(xué)前教育鮮明的兒童中心主義立場出發(fā),教師應(yīng)盡力理解兒童,然而兒童作為人的無限復(fù)雜性及其發(fā)展階段的尚未展開與發(fā)展水平的限制決定了兒童不可能被教師完全理解,同時(shí)教師作為人的有限性也決定了教師無法達(dá)到對兒童的完全理解,這意味著教師理解兒童是一個(gè)只有起點(diǎn)而無終點(diǎn)的過程,需要教師克服懈怠,持續(xù)努力,并對理解結(jié)果持審慎態(tài)度,對可能出現(xiàn)理解錯(cuò)誤或偏差,陷入以熟悉為理解、以有關(guān)兒童發(fā)展的科學(xué)理論為依據(jù)的盲目自信保持高度警覺。只有承認(rèn)兒童不可被完全理解,教師關(guān)于兒童的理解才有可能是完整的,并沿著符合兒童真實(shí)的正確方向真正推進(jìn)。兒童非任何科學(xué)理論與教師理解可以完全限定,教師應(yīng)始終關(guān)注真實(shí)的兒童,而不是在兒童身上驗(yàn)證科學(xué)理論與教師理解及教育的科學(xué)性與有效性。 （共9頁）