對人類行為的觀察最早可追溯到亞里士多德時期。人們發(fā)現(xiàn),人類的發(fā)育既具有連續(xù)性,也具有變異性。但是,真正意義上兒童發(fā)育和行為的研究始于19世紀(jì)70年代,代表性的成果是CharlesDarwin1871年在Mind上發(fā)表的研究論文“嬰兒自傳”,該...[繼續(xù)閱讀]

    發(fā)育和行為兒科學(xué)注重的是兒童和青少年的心理、社會和學(xué)習(xí)問題,以及對這些問題的預(yù)防和干預(yù)。因此,發(fā)育和行為兒科學(xué)醫(yī)師需要多學(xué)科的知識,如兒童神經(jīng)病學(xué)、兒童心理學(xué)、兒童精神病學(xué)、特殊教育。發(fā)育和行為兒科學(xué)醫(yī)師的...[繼續(xù)閱讀]

    與臨床醫(yī)學(xué)的其他分支學(xué)科相比,發(fā)育和行為兒科學(xué)的研究有三個特點:第一,兒童發(fā)育和行為的影響因素繁多,既有遺傳因素和環(huán)境因素的相互作用,也有生物因素和非生物因素的相互作用,因此在研究中必定要引入摻雜因素和多因素分...[繼續(xù)閱讀]

    什么是行為?不同學(xué)科和不同學(xué)術(shù)流派闡述的涵義有所不同。行為科學(xué)把行為界定為客觀的、可觀察到的、可測量的外顯動作。行為是生物適應(yīng)環(huán)境變化的一種主要手段,而研究生物行為的學(xué)科稱為行為生物學(xué)。有些可觀察的活動不屬...[繼續(xù)閱讀]

    一般而言,動物行為具有遺傳性、獲得性和適應(yīng)性等共性。人類不同于一般的動物,人類行為不僅為了滿足基本生理需要,而且要滿足復(fù)雜的社會需要。人類的一切源于內(nèi)在愿望、動機和需要的行為總是要受到外部環(huán)境的制約,而外部環(huán)...[繼續(xù)閱讀]

    為了便于研究,人們將人類的行為進行了分類。從遺傳和發(fā)育的角度,傳統(tǒng)上將行為分為本能行為(先天性定型行為)和學(xué)習(xí)行為(后天性習(xí)得行為)。按行為的起源可分為生物性行為和社會性行為。按行為與社會環(huán)境的協(xié)調(diào)性分為適應(yīng)性...[繼續(xù)閱讀]

    毫無疑問,行為的生物學(xué)基礎(chǔ)是基因。不同學(xué)科從不同角度和不同水平研究了行為產(chǎn)生的生物學(xué)基礎(chǔ),但都有一個最基本的認(rèn)識,即動物和人類的行為都可以找到其生物學(xué)根源,并且是由基因遺傳來實現(xiàn)的。美國學(xué)者Wilson1975年出版的《社...[繼續(xù)閱讀]

    1.行為的遺傳　為了解行為和遺傳的關(guān)系,用不同的兩群20代以上的自交系白鼠進行對比,發(fā)現(xiàn)不同遺傳品系間的行為有明顯差異。為排除環(huán)境影響,將剛出生后的部分小鼠進行交換哺育,行為差異仍然明顯存在。另一種做法是選擇性實驗...[繼續(xù)閱讀]

    根據(jù)美國《發(fā)育與行為兒科學(xué)》中的回顧,對于系統(tǒng)研究人類行為發(fā)育的學(xué)者,最早、最系統(tǒng)的應(yīng)屬于達(dá)爾文(C.Darwin)。他于1871年發(fā)表的《人類的后裔》以及1877年發(fā)表的《一個嬰兒的傳略》應(yīng)算是最早對兒童發(fā)展的研究論著。后者是對...[繼續(xù)閱讀]

    (一)發(fā)育是成熟的結(jié)果自古以來,兒童的成長發(fā)育就被認(rèn)為是隨年齡增長而越來越高、越強壯、越敏感、越有能力,這個過程是一個不斷成熟的過程。近代的成熟理論以格塞爾為代表,他于1925年提出遺傳學(xué)的程序可能決定了以后發(fā)育的...[繼續(xù)閱讀]