引導來訪者將選定的靶癥狀想象為具體的,即具有物理屬性的事物。例如將煩躁情緒想象為亂麻,將胸悶的感覺想象為石頭。癥狀的象征物通常是由治療師經多角度誘導性提問來訪者而自然出現(xiàn)的,并非來訪者的刻意想象。...[繼續(xù)閱讀]

    來訪者自行產生或經引導出現(xiàn)的象征物未必切實可用,治療師需要審視和辨析。原則上,象征物應該是靶癥狀的象征物,而不是引起靶癥狀之生活事件的象征物,但臨床上二者混淆的象征物并不罕見。所構建的象征物也未必是清晰的單一...[繼續(xù)閱讀]

    治療師針對象征物進行兩類系列的誘導性提問,有目的、有針對性地引導來訪者對象征物實現(xiàn)深度想象,使其逐漸清晰生動。其一是細節(jié)誘導性提問:多角度、多方面提問象征物的細節(jié),使象征物的形態(tài)逐漸清晰,巨細無遺。其二是感覺誘...[繼續(xù)閱讀]

    象征物需要匹配相應的承載物,即引導來訪者想象一件適合置放象征物的承載物,這是讓象征物與來訪者分離、被來訪者接納的必要條件,不可或缺。然而由于象征物已經存在,對承載物的引導往往可以順水推舟,應聲落地,自然出現(xiàn)的概...[繼續(xù)閱讀]

    如果象征物與承載物明顯不相匹配,例如用紙袋裝石頭、木箱盛火焰,應告知來訪者鑒于以后要移動置放了象征物的承載物,恐中途象征物脫落或承載物損壞,建議修補或更換承載物。例如可以將石頭放進木箱、火焰放入鐵桶。但依據(jù)臨...[繼續(xù)閱讀]

    仍采用系列的細節(jié)、感覺誘導性提問方式進行。同上1.3.2...[繼續(xù)閱讀]

    將癥狀影響度分值標注在記錄紙A 的標尺上,通常標注整數(shù),也可以有一位小數(shù)。...[繼續(xù)閱讀]

    將問題的象征物和承載物分別畫在記錄紙A 的相應位置,畫得越細致越好,并填寫自己認為最重要的三至五個特征(顏色、重量、氣味等)。完成1.5.1、1.5.2 作業(yè)的時間應把握在5 分鐘上下,最多不超過10 分鐘,以不影響移空技術全過程的進...[繼續(xù)閱讀]

    作業(yè)內容同靜態(tài)作業(yè)1。此次三調放松作業(yè)的目的有別于前次。前次是使來訪者的身心狀態(tài)從日常過渡到接受治療,此次是使之從靜態(tài)作業(yè)狀態(tài)過渡到動態(tài)作業(yè)。...[繼續(xù)閱讀]

    先引導來訪者全方位審視及采用適當方式清潔象征物。例如前后、左右、上下查看作為象征物的石頭,再用抹布擦、用撣子拂拭,將石頭打掃干凈。再以同樣方式將承載物打掃干凈;如果承載物是容器,應注意里外都要審視、打掃。不少...[繼續(xù)閱讀]